Третья школьная ступень, по сравнению с предыдущими классами, становится более академической: всё становится более детальным и содержание усложняется, например, природоведение разделяется на несколько разных предметов, и таким образом школьные дни учеников третьей ступени становятся длиннее. Напряжение, возникающее во время уроков, недостаток времени у учителей для замечания проблем между учениками и подростковый период учеников делает обучение в третьей школьной ступени нелегкой задачей как в рамках школьной программы, так и в рамках программы KiVa. Однако, преподавание уроков KiVa дает хорошую возможность создать контакт с учениками и от этого могут получить пользу все учителя, а не только те, кто ведут в своем классе уроки KiVa. Все учителя, кто работают с классом, помогают (или же препятствуют) формированию дружной и сильной группы, поэтому, сотрудничество с коллегами тоже очень важно.
В главе СТАРТ третьего модуля есть несколько планов уроков, целью которых является формирование сплоченной группы и предложены разные игры, в которые можно поиграть всем классом.
Нужно ли играть с учениками третьей школьной ступени? Homo ludens или, другими словами, играющий человек и изучение причин, по которым человек играет, это было темой разных научных работ. Игра является важным совместным творчеством, где все участники равны. Она предоставляет возможность выйти из ежедневной жизни, дает границы и создает порядок, а не всегда успешный результат игры измеряется получением прибыли. Игра важна для человека в течение всей его жизни.
Если в классе отношения напряжены, тогда с помощью игровой динамики можно отшлифовать “острые” и “неровные” углы в сформированных ролях. Игра учит благодаря правилам равноправию и дает возможность научиться справляться с поражениями и разочарованиями. Таким образом, это обучает класс и отдельных личностей справляться с большой игрой под названием хождение в школу.
Часть игр раздела СТАРТ подходит для проигрывания и среди учителей на собраниях, чтобы потом поделиться опытом и, может быть, даже для улучшения сотрудничества в коллективе. Игры не должны быть только частью уроков KiVa, их можно использовать в качестве отдыха от мыслительной работы в середине каждого урока. Сообразительные учителя могут придумывать различные роли в рамках преподаваемой на данный момент темы.
Перед началом уроков KiVa по материалам главы СТАРТ учителю нужно:
- Прочитать “Важные пункты для учителя” стр. 38.
- Ознакомиться с материалами главы СТАРТ целиком (стр. 42-77 третьего модуля). Во время чтения учитель может делать заметки насчет того, что мог бы он сам применить со своим классом и над чем стоит больше задуматься и, может быть, эмоционально подготовиться.
- Перед планированием уроков прочитать статью “Как приступить к работу с упражнениями на импровизацию” (стр. 43). Какие из этих целей являются для вас обыкновенными и не представляют проблем, а какие же цели вызывают сомнения, можно подумать почему? Если пойти на урок с чувством неуверенности, это влияет и на учеников, которые могут принять это чувство учителя за безразличие или упрямство.
- Продумать, сколько планируется уроков на тему СТАРТ (в третьем модуле уроки не разделены на 10 отдельных тем как в первой и второй школьной ступени). Может быть учитель-предметник захочет, например, предложить провести какие-то какие-то задания другим учителям предметникам.
- Продумать минимум-план на урок. Для этого может понадобится заучивание одной игры и уже потом рассмотрение вопросов для обсуждения. Опыт из игры можно сравнить с каждодневными школьными ситуациями. Как игра может помочь играющему попрактиковаться в том, что происходит в школе?
Пробуйте и все получится! Даже если не сразу. то это хорошая возможность учиться вместе с учениками!
